1- D’un point de vue pédagogique

    Tout d’abord, il est important de rappeler que l’idée d’une pédagogie plus individualisée n’est pas récente. En effet Célestin Freinet, parlait déjà à l’époque de principes comme « respect de l’enfance, de la confiance qu’on doit lui accorder ». Pour lui, l’enfant  doit s’éduquer lui-même. Il met en avant des principes qui lui sont propres tels que l’ouverture nécessaire de l’école sur la vie et l ‘individualisation de l’enseignement avec notamment le programme mural. L’enfant doit s’organiser sur la semaine, à son rythme, pour acquérir les connaissances qui sont affichées au mur. Il voulait que l’enfant soit autonome, et qu’il respecte le contrat tacite passé entre le maître et l’élève. En 1964, dans son ouvrage : « Les techniques Freinet de l’école moderne », il dit : « Au lieu de fixer d’avance, autoritairement, le travail scolaire des enfants, nous allons le préparer le lundi , tous ensemble, avec nos plans de travail. »

2- Définition

Il n’y a pas de définition établie de manière absolue par les pédagogues. Chaque enseignant à sa méthode, ses techniques sa pédagogie. 

Tout le monde est unanime pour dire que le Plan de travail est un outil au service du travail individualisé.

Il est centré sur des contenus, des tâches à réaliser en un temps limité (des fiches, des activités de manipulation, de découverte, d’exploration, d’exploitation, de réinvestissement, d’évaluation…)

Le plan de travail est  défini et souvent imposé par l’enseignant. Il varie selon l’âge des enfants. Il est souvent collectif (même activité pour tous), mais peut être individuel. Le plan de travail correspond à une succession d’activités proposées par l’enseignant, en lien avec les progressions. Il peut être hebdomadaire, bimensuel, ou mensuel.

Le plan est donc un moment déterminé dans la journée où l’enfant effectue une tâche précise contenue dans son plan qui lui est personnel, et qu’il doit respecter.

Dans ce travail individualisé chaque enfant avance à son rythme. Connaissant l’objectif, il peut mesurer son avance ou son retard

3- Le plan de travail lié à la pédagogie de contrat.

Le plan de travail s’apparente à la pédagogie de contrat, dans le sens où au sein du Plan de Travail, il peut y avoir un contrat  passé entre l’enfant et l’enseignant. Nous avons pu constaté que le Plan variait d’une classe à l’autre. Il en est de même pour le Contrat de travail personnalisé qui est centré sur un ou plusieurs objectifs à atteindre selon les moyens mis en œuvre par l’enfant (démarche, outils) et par l’enseignant (exemple : type d’aide)

Le temps prévu pour la réalisation du contrat dépend de l’engagement pris. Il peut concerner des savoirs, des savoirs-faire, des règles de vie ou des attitudes. Il est l’objet d’une négociation entre l’enseignant et l’élève. Il est évident qu’il faut prendre du temps lors de sa mise en place et tenir compte des idées des enfants. Il est important de stimuler leur curiosité et de développer leur esprit d’initiative

En maternelle, les échanges verbaux, de communication, de cercle de parole, de passage de consignes, d’affichage, de supports visuels «  lisibles et accessibles  » pour tous les enfants faciliteront la mise en route du Plan

En effet, à partir du moment ou l’enfant sait ce qu’il doit faire, son autonomie se développe naturellement.

Le plan de travail est évolutif tout au long de l’année, grâce aux échanges, et surtout en fonction des besoins de chacun, des rythmes, mais aussi des capacités de chaque enfant.

L’enseignant peut le modifier à tout moment selon ses observations, ses objectifs et en prenant bien  l’enfant en compte.

Chaque partie, c’est à dire l’enseignant et les enfants se doivent de respecter le plan, car des règles bien définies ont été mises en place  et établies d’un commun accord.